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Riferimenti teorici

Un audiovisivo (film, spot, videoclip…) è una finestra che lascia entrare porzioni deformate di “esterno” e nella quale l’individuo spettatore si può specchiare (Marangi 2004). Questa doppia natura dell’audiovisivo lo rende uno strumento utilissimo per due fini:

1) far emergere nell’individuo i propri paradigmi interpretativi, la propria visione del mondo;
2) far emergere i paradigmi e gli stereotipi di rappresentazione della società.

Attraverso gli audiovisivi, in pratica, è possibile contemporaneamente conoscere di più noi stessi e conoscere di più il mondo che ci circonda. Questo però non avviene attraverso una ricerca di stampo classico, tramite l’analisi del testo audiovisivo (semiotica, psicoanalitica ecc…) finalizzata a scoprire in maniera definitiva e univoca quali messaggi l’autore vuole trasmetterci, bensì attraverso un approccio semio-pragmatico in cui il docente assume il ruolo di mediatore tra testo e fruitore ed è coinvolto in prima persona in una costruzione collaborativa del sapere.

Questa premessa teorica si concretizza nell’intervento formativo / educativo, in cui docente e discente sono inseriti in un unico circuito di costruzione del sapere a partire dalle sollecitazioni audiovisive dei media. Le tecniche utilizzate per la gestione dell’intervento sono quelle tipiche della pedagogia di stampo attivo: il brainstorming, il role playing, la simulazione, il lavoro in piccoli gruppi e successivamente collegiale. La salvaguardia di un clima informale e ludico permette inoltre di poter instaurare un rapporto di agio che facilità l’espressione del proprio punto di vista, l’esposizione di impressioni “a caldo”, connotate sotto il profilo emotivo.